走在孩子的后面读后感

紫露凝香

　　别样的行走——读蔡兴蓉老师《走在孩子的后面》
　　且歌且行 萌萌班主任
　　“每一本书都应该有自己的家。”——蔡兴蓉老师如是说，于是，我很幸运地得到他的赠书。
　　8月20日，我从几百里外的老家赶回来，第一件事就是到书橱上找蔡老师所寄来的新书——《走在孩子的后面》，看书，于我是最好的休息。捧起书时，真像饥饿的人看到面包，像流浪的人回到故乡，旅途的疲惫抛到脑后。
　　书中好些文字，在蔡老师博客上读过，纸质阅读，文香更浓。无法形容读文的感受。目不转睛，恨不能一口气读完。然而，又怎能一口气读完呢！每一则故事，故事中的每一个孩子，活生生地站在我面前，我跟着他们一起欢笑，叹息，流泪。
　　一、问题学生，愤怒背后的沉重
　　打开《走在孩子的后面》，体会蔡老师别样的教育情怀之余，那些性格迥异的孩子在蔡老师笔下一一凸显：在校园内呼风唤雨、拳砸玻璃的手机女生、沉迷网络的虎迪、先是沉默不语后来不停说话（倾诉）的驯狗男孩、早夭的Jack、11岁的“黑社会”大姐大、杀猫少年、为了100元向母亲狠劲挥掌的少年……
　　我以一个读者、老师、家长的身份思考，那些孩子为什么会变成这样？
　　《手机女生》里，女班主任当时为什么不道歉？“信奉用钱摆平一切”的父亲给予孩子呼风唤雨的本领？
　　《假如我是胡媚儿》，男孩承受了太多的负荷，学业是其次，主要是精神的劳役。
　　《夭》那个根据儿子成绩单，变幻脸色的父亲如何面对孩子的自杀？
　　《大堡礁情结》里那个无限崇尚国外生活的女孩，为何看国内什么都不顺眼？豌豆公主是怎么形成的？当孩子遭受老师的讽刺打击时，家长该如何引导孩子面对？
　　《杀猫的少年》男孩对姥姥的歧视，源自父亲的嫌弃。在一个没有平等可言的家庭，还能指望孩子平等待人么？
　　《老师，告诉您件新鲜事儿》那个金丝雀儿一样的男孩，将西瓜摔在母亲床上的任性男孩，喊着不公平，凭什么妈妈能玩游戏自己不能玩。。.。。.太多这样的父母，他们习惯这样命令：“你给我学习”！
　　《放声大哭》中，遭受“集中营”摧残人性的生活，忧郁的高三少年，粗暴的父亲，踢穿衣柜的父亲，不问青红皂白摔儿子手机的父亲。
　　《男孩日记》敏感的男孩，自卑的心，源自家长看不到孩子进步。
　　《乖乖女的可怕秘密》在家中缺失自由的女孩臂膀上让人心痛的伤疤，“用身体上的痛抵抗精神上的痛”
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　　《深入寂寞》给寂寞的男孩，讲狗的故事，孩子需要倾诉，黏在蔡老师后面，甚至跟进卫生间，不停地说。而蔡老师的倾听，就像巴林学院的小林校长。
　　为什么孩子这么多话不肯说给家长听呢？联想到我任教班的学生，他们喜欢在日记中向我诉说和家人之间的隔阂，有些话没法说，不能说，因为家长根本就没耐心听，认为孩子说的是废话，疯话。中国的孩子幼时最需要倾听的时候，家长不曾舍得时间听（有很多是认为没必要），当孩子长大了，家长想要和孩子交流，孩子嫌唠叨，少一种融洽。节假日团聚，也是各玩各的，孩子闷在房间玩电脑，埋头看手机，也不愿和父母交流。
　　反思我自己，六岁的女儿每天有说不完的话，尤其是睡前喜欢听我讲故事。而我光顾自己着看书、发呆，恳请女儿自己玩儿，不要打扰妈妈。我们将来所受的精神惩罚，都源自我们当初对孩子精神世界的漠视啊。
　　《耳朵面前人人平等》那个男孩，心仪的女孩轻蔑的目光成为他学习奋进的推动力，引到他不断向上的，还是思维本身的魅力——思维的乐趣胜过一切。
　　反思：为什么校园内少有这样的少男少女，他们一旦喜欢上某位异性，天地不是变大了，而是更狭隘了。他们的青春热血，慢慢变得冷血，眼里只有喜欢的异性，甚至放弃自己的追求，退一步说，他们没有目标，也没有追求。听一位亲戚流泪讲起她的女儿，一段时间就和一个男生好，每隔一段时间就用刀片割腕。这种自残的方式，让母亲无所适从。孩子为什么会变成这样？青春期课程在孩子的成长岁月中几乎一片空白。
　　上面这些“问题”孩子，让人心痛。
　　回忆我的童年，记忆最深的应该是亲近自然的生活片段。和父亲钓鱼、和伙伴爬树、游泳、跳格子，和母亲一起侍弄菜园……
　　看看现在的孩子，他们的身心被囚禁在牢笼里，整天听到的都是“学习啊，学习！”“考得这么少，还有心思玩耍？”“考不上好学校，将来怎么办？”……分数单就是家长脸色的晴雨表。考得好什么都好，考得不好，什么都甭谈。
　　“孩子像河流一样唱着歌流去，冲破所有的堤坝。但是，父母却像山峰那样留在那里，忆念着，满怀依依之情。”
　　我们的孩子中，有太多人没有从家长的言传身教中获益。富裕的物质生活，掩盖不了精神的荒芜和贫瘠。面对问题学生时，我们常常责怪他们不懂得尊重、缺少怜悯心，哀叹善良和悲悯也渐渐远离他们。而家长，又给了孩子什么？
　　为人父母者有没有失去迎接孩子来到世上的初心？
　　有没有只顾自己的娱乐消遣将孩子晾在一边，将原本活泼可爱、对世界充满好奇心的孩子推给了电视电脑？然后，为孩子的沉迷网络忧心忡忡、泪流成河？
　　我们有没有为了自己的虚荣心，将孩子作为争脸的工具，且美名其曰“为了孩子的终身发展”？
　　我们有没有不顾孩子的内心感受，擅自将孩子好不容易盼来的节假日变成学习辅导班？
　　当出现孩子受不了学业压力跳楼自尽的消息时，媒体一味谴责学校和老师，很多时候，家长难道不是戕害孩子的帮凶？
　　“不能让孩子输在起跑线上”——多么可悲的口号啊？
　　二、故事先生，行走路上的别样生活
　　《深入寂寞》中蔡老师通过一则狗的故事深入孩子的寂寞，孩子由开始的一言不发到后来的滔滔不绝，甚至跟到卫生间，孩子的倾诉欲望如此强烈。而这孩子平时很少跟人说话。在蔡老师面前他的倾诉欲望为何如此强烈？对，是共鸣。心灵上的共鸣。那么孩子和周围的人，包括最爱他的妈妈为何话不投机？孩子最需要人倾听的时候，没有人愿意听他诉说。而蔡老师愿意。
　　《假如我是胡媚儿》通过胡媚儿的故事，给畏惧写作文的男孩打开话匣子，孩子一气呵成， 终于“出了口恶气”，可谓“我手写我口”。在阅读《假如我是胡媚儿》的作文时，我没有笑，我分明听到孩子被繁重课业压制的呼喊。
　　《国学与小乌龟》中，面对三个以“受害者”心理上国学课的姐妹三人，蔡老师利用一系列的乌龟故事，敲开了孩子的心门。那些有趣的乌龟故事，别说是孩子，我读来也是忍俊不禁。“乌龟老师”是孩子们对蔡老师的昵称。为了教孩子们《三字经》，蔡老师成了说书人，《西游记》就这样加入了国学课堂。蔡老师的故事就是一支神奇的魔笛。
　　《中文名叫李兆龙》蔡老师和兆龙讨论幽默的“从众”故事。
　　《孩子，别哆嗦》中，蔡老师给胆怯的女孩将“白菜萝卜的故事”，女孩的嘴角动了一下，应该是笑，同时把头抬起了起来。随后，蔡老师又讲了“逸”、“钩弋夫人”“揩油”故事……孩子终于不害怕了。
　　问题是，有些老师潜意识中希望学生看到自己要像老鼠见猫，以为学生惧怕老师，这就是威信。有多少老师和家长能像蔡老师那样的耐心，用故事化解孩子对的恐惧感呢？他们不屑于此，也不愿意。
　　事实上，很多老师肚子里空空的，没有故事。
　　当圆圆的月亮挂在天上，孩子一遍遍地在沉闷的屋子里背诵、默写关于月光的诗词，岂不是辜负了澄澈的月光！不如从窒息沉闷的屋子里走出来，看看月亮，该会涌起怎样的遐想！
　　蔡老师在月光下给孩子上“月光诗”，这样的教学本身就是一支舒缓轻盈的月光曲。
　　三、笑的滋味，百感交集
　　蔡老师曾和我笑侃“不做无聊之人，怎度有涯人生”！最初给我博文评论时，蔡老师的昵称是“花子”， 我脑子里立即蹦出“叫花子”这个词，捧腹不已。
　　《走在孩子的后面》有太多关于“笑”的描写，蔡老师多么善于“察言观色”啊！
　　《有一个女生》里，“女班独自笑了，像是恍然大悟，又像是如释重负。”（这百般滋味的“笑”啊！是无奈？心酸？妥协？放弃？）
　　《三春晖》里，当摆脱网瘾的虎迪回答：“因为是妈妈，所以不放心。”，蔡老师笑了。——笑中一定饱含着欣慰。
　　《一只乌龟》中，男孩石付“嘴角一弯，也笑了。性格内向的男孩的笑是慢慢展开的，而且只展开一半，因此看上去就非常动人。”——该是一颗怎样细致入微的心，才能观察到孩子这样发自内心的笑容，蔡老师观察到了。
　　《穷二代》里，将脖子看作过渡段的男孩，“他的笑里除了得意，什么都没有”，蔡老师当时也笑了，“笑里什么都有，唯独没有得意。”——读出了蔡老师笑中的沉重。我反思自己是不是仍将 “照本宣科”的做法视为圭臬、扮演着“参考书贩子”的角色？是不是为了所谓的教学实绩、正在持之以恒地磨蚀着孩子们对于母语的最后的好奇心？
　　在读文章的时候，我一直想，如果是我，我该怎么办？如何面对那些迷惘的、冷漠的、悲伤的眼神？我能够像蔡老师一样走近孩子的心灵么？触摸到他们微微战栗的心么？我能微笑着面对那些“问题”孩子么？
　　不能。我听到自己内心的回答。是的，我不能。我也是爱孩子的，然而，我缺乏一种理性的爱。反思自己的教学经历，回想那些触痛心灵的“教学事故”，我分明看到那个无奈逃避的自己。
　　我曾跌跌撞撞地上班下班，行尸走肉一般，害怕上班，甚至想离开讲台。深知我性格的爱人，一再劝我：“拿出点杀气和狠劲，不要做绵羊”。
　　可我知道，当学生出了问题，当我不能适应校园的那些潜规则，当我不能面对意料之外的教学事故，不是我有没有杀气、够不够狠劲的问题，是我的内存太少。
　　突然感觉语言的贫乏，是的，我无法完整地表达自己的感受。我需要潜心阅读，跟在孩子的后面，慢慢地走，静静地听，细细地看。
　　“即使在他最为痛苦的时候，他的内心深处也洋溢着一片乐天的气派。”——这是文字世界中的蔡老师给我的感觉，也是我得以忍着耳朵的疼痛，敲完这篇读后感的力量之源。感谢蔡老师，祝福蔡老师！